Lois
Sous l’impulsion du législateur, les relations familles écoles sont au fil des ans devenues un axe privilégié dans le fonctionnement scolaire
Nécessités psychoéducatives
C’est bien connu, la qualité des relations familles école est un facteur déterminant dans la réussite scolaire de l’élève. Ceci peut se comprendre comme la résultante du fait que l’accord entre la famille et l’école donne à l’enfant une « place », un positionnement face aux apprentissages et aux exigences de discipline inhérentes à son métier d’élève qui lui fera défaut si l’absence de communication, l’incompréhension ou le différend s’installent.
Principes
Le cadre global que le RASED souhaite privilégier — car non coercitif, donc responsabilisant et « porteur » — est celui de la socialisation démocratique où, après expression des besoins respectifs, discussion et convergence, des partenaires conviennent d’un accord qu’ils s’engagent à respecter et qui prévoit ce qui adviendra si l’un des contractants fait défaut. L’accord porte donc sur l’espace des possibles (en particulier les transgressions) et pas simplement sur ce qui est idéalement visé.
Il se caractérise ainsi par l’évitement délibéré du rapport de force qui porte à l’escalade et ne contribue pas au sentiment de respect mutuel nécessaire à une coopération efficace, cela aussi bien avec l’élève, qu’avec les familles. Autrement dit, sans en faire un absolu, il nous semble que l’injonctif et l’impératif sont des modes relationnels qui appartiennent à une époque révolue où autorité pouvait encore être légitimement confondue avec autoritarisme. Nous le savons tous, cette confusion est de moins en moins admise, tant par les parents que par les enfants. Il nous semble important de continuer à y porter un maximum d’attention et de s’engager le plus activement possible dans une démarche partenariale, une « pédagogie de contrat généralisée » si vous voulez.
Le PPRE, dans son principe, pourrait constituer une illustration de cette démarche.
Propositions
Outre sa présence — logique et indispensable — aux équipes éducatives, le RASED envisage de contribuer à cette orientation au travers :
- D’une meilleure communication à l’égard des familles (affichage et plaquette de présentation destinée spécifiquement aux familles)
- De l’adoption d’un positionnement explicite et reconnu de médiateur en cas de différend ou de conflit ouvert
- D’une participation aux réunions ou autres situations où le cadre relationnel famille-école se voit discuté et défini.
- Participation et/ou animation de réunion-atelier-débat pouvant porter sur des problèmes spécifiques de la relation famille-école
- Au sein des équipes enseignantes
- En présence d’un public de parents d’élèves
- Accompagnement des enseignants et des parents (souvent sous le rapport des sanctions) dans la mise en place de grilles d’objectifs (cf. infra)
- Etc.
Ecrire votre commentaire
Vous devez vous connecter pour pouvoir ajouter un commentaire.
